——记云林中学程长青老师

　　云林中学 谢自安

　　“化学是什么？”，“化学的实质是原子的重新组合，就像大家玩的”七巧板“，不同的组合形成不同的图案”。这是程老师在上化学课，课堂上他总是这么妙语连珠。他说：“化学课是理科中的文科，需要记忆的内容多、生动活泼的语言更易于学生理解、记忆。在氢气还原氧化铜的实验中，学生最难记住的是实验前先通氢气加热，实验后撒下酒精灯时要继续通氢气这一程序，他就打比方说：氢气很辛苦，像很多同学一样，早出晚归，而酒精灯很懒惰，总是迟到早退，所以总是“大腹便便”。听程长青老师的课给人的印象总是如春风拂面般舒畅无比，他的声音总是那么浑厚中听，富有磁性，白淅的脸庞上总带着朴质的、甚至是略带羞涩的微笑。一行一举都如做化学实验时准确、规范。

　　了解程长青老师的人，感受最深的一定是他的敬业精神，是他对事业执着追求的精神。他1993年走上初三化学讲台，时至今日，对初三化学可谓是了如指掌，对教材可谓是倒背如流了。可他并不因此而放松自己，每天，他总是静静地坐在办公室桌前批改完当天的作业然后再忙着查资料、写教案。别的老师总笑着劝他说：“你化学教得那么好，天天夹着一本课本去教室也可以考第一的，你完全可以申请免写教案”。可程老师总是腼腆地笑笑说：“化学年年在变，好些生活性的，时事性的知识都与化学挂钩，这些知识学生很感兴趣，多找一些这样的资料，多渗透一些生活实际，学生上化学课就更有兴趣了。”

　　程长青老师特别注重调动学生学化学的兴趣。一次，在学校举办的经验座谈会上，他深有感触地说道：“我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣，最特别的兴趣取决于教师的教学方法是否具有吸引力。”他将自己的激趣方法归纳为四点：(一)用与课题有关的谜语激趣，(二)用学生熟悉的生活现象及已有的化学知识激趣，（三）通过新闻、时事激趣，（四）利用化学史激趣。

　　2003年，学校提拔程长青老师担任云林中学教务处副主任，并同时教四个班的化学课，还兼任化学考研组长，繁琐的教务，及繁重的教学任务，让程老师一时难于适应，开学一个月后的一次课堂上，程老师突感耳中轰鸣如雷，强撑着上完课后到医院，医生告诉他右耳有失聪的可能，要住院医治，可程老师放不下学校，放不下学生，一天假也没休，一节课也没落下，只是每天中午利用午休时间独自骑车到医院打点滴，做氧疗，一个多月的月鸣，让他壮实的身板也变得消瘦了，脸也变得苍白了，但他始终是腼腆地笑着走进学校，笑着走进课堂，始终用他那富有磁性的声音，用他那饱满乐观的热情激发着每个学生的求知欲。

　　老师们都明白，初上讲台时是激情满怀的，但教学工作是平淡的，绿叶式的工作，没有鲜花、没有掌声，随着教龄的增长，老师们的教学经验是丰富了，工作热度却降低了。像程长青老师这样教得愈久，钻得愈深，经验愈丰富，而却愈丰富，而却愈执着热情愈高涨的老师，才可称得上是师之楷模。

　　程老师可谓是金溪化学教师中的名师了，2000年，获得市先进教师称号并多次被评为县先进教师，2004年又被评为金溪县学科带头人。令人敬佩的到不是他的名气，而是他对自身的从严要求，对教学精益求精的钻研精神。程老师的课注重基础，注重实效，讲究课堂45分钟的效率。教法上采用“小步子，步步到位”的做法，力求让学生听懂、听明白且学有余力。经过多年的实践和探索，形成了一套富有个性特色的“愉快教学法”使课堂教学由死板的灌输式变创造性很强的交流式教学，提高了学生的学习兴趣和学习效果，在此基础上不断完善，形成了“有趣、有用、有方、有理”的教学风格。有了自己的教法，形成自我风格，程老师并不满足，而是孜孜与求，弥钻弥深。对自己的教学方法，教学进度、教学深度等进行不断反思、总结，并不断地学习、研讨、探索。于是他的论文《发现法在创新教学中的运用》发表在《中学化学教学参考》上，并荣获国家级一等奖，他主持的《“四阶段”化学教学实验》课题也于2004年顺利通过了省市两级课题基地的结题验收。一个有着积极进取，不懈求索的开拓者脚步是不会因一时的成功而停步不前的，于是我们常听到他喟叹说：”教学有法，教无定法，教到老，学到老，我还有许多不足，要学习新教学理念，要改变思想，要……。

　　走近程老师，让人感触更深的还是他的质朴和谦逊的品格。程老师的“第二课堂”可以说是其教学的一大特色，善把第一课堂与第二课堂紧密结合，把参与竞赛与培养“尖子”结合起来，近年来，辅导学生竞赛成绩突出，先后共获得国家级化学竞赛奖13人次，省级奖11人次。2002年、2005年带领化学组辅导学生获全市团体总分第一名。2003年更是喜获全省团体总分第二名。云林的化学组有程长青老师带领是幸运的，云林中学有程老师更是幸运的。

　　但程老师为人低调，从不张扬。当人们纷纷夸赞云林的化学成绩骄人之时，他仍然是那么腼腆地笑笑，总是说，成绩的取得是学生努力学习的回报，是各位老师尽心尽责辅导的功劳，我只是一个催化剂而已。

　　这就是程长青老师，一个执着追求，敬业爱岗的师之典范；一个对教学艺术不懈探索，精益求精的同行楷模；一个面对成绩从不居功自傲的朴实温厚的谦谦君子。